Sesión 4

Aqui se les muestra un tipo de evaluación que se le puede practicar al niño después de haber entregado toda la información, en donde deberán unir la imagen con la vocal con la que empieza.

Unir la vocal con la imagen que corresponde

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Sesión 3

ver atentamente el video, escuchar la canción para luego seguirla.
Luego cada niño(a) dibuje las vocales en su cuaderno.

Sesion 1

Ver detenidamente el video, interactuando en conjunto todo el curso.
Luego el docente les preguntará si les gustó o no el video, mostrándoselo de nuevo para que puedan cantar todos juntos.

Sesión 2

 En esta sesión vamos a ver un power donde se les mostrara a los niños la imagen y ellos deberán ser capaces de identificar con que vocal comienza.

Aprendiendo las vocales

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El mundo de las vocales

 Este recurso educativo esta enfocado para niños con síndrome de down, entregando herramientas didácticas e interactivas donde el niño pueda aprender de forma entretenida.

• El síndrome de Down, también se conoce como Trisomía 21, la condición donde un material genético adicional ocasiona retrasos en la forma en la que un niño(a) se desarrolla mentalmente y físicamente. Esta condición afecta a 1 de cada 800 bebés.

Herramienta digital a utilizar:

-         Power point  

-         Youtube

-         Word

Será utilizado por:

-         Educadores diferenciales

-         Niños y adolescentes con NEE (Síndrome de Down).

Para el aprendizaje de:

-         Niños de kinder y primero basico.

-         Niños y adolescentes con NEE (síndrome de Down).

Etapa 1: planificación del  recurso educativo digital (RED)

1-. Descripción del recurso:

       Está diseñado para potenciar  y  apoyar el aprendizaje,   de alumnos y alumnas de kínder a primero básico en relación al aprendizaje esperado: lograr que ellos reconozcan  e identifiquen las vocales  a través de videos y   power point,  donde ellos podrán ser partícipe de la actividad.

A medida que el alumno vaya teniendo avances  se encontrara con diversos textos o videos en los cuales se le permitirá:

-         Identificar las vocales a partir del sonido que este produce al pronunciarlo.

-         Completar  guías en las cuales se les pedirá que unan o reconozcan las vocales.

-         Que logren identificar  palabras que comiencen con la vocal requerida.

2-.Propósito (aprendizaje esperado):

Recurso orientado a que los niños logren  conocer, identificar y pronunciar las vocales.

3-.Potencialidades Pedagógicas (cuál es el aporte educativo):

-         Apoyar a un trabajo autónomo en el alumno

-         Apoyar al docente con recursos educativos interactivos y dinámicos.

-         Permite diversos modalidades de uso: ya sea grupal, individual y la clase completa.

-         Permite adecuarse al ritmo de trabajo cada alumno. 

4-.Metodología: instrucciones de uso

Se recomienda que el docente conozca el material antes de  que sea utilizado con los alumnos, explorando el material de ayuda y actividades que este propone. También ha sido diseñado para apoyar, preparar y realizar la enseñanza, y  también para potenciar el auto aprendizaje de los estudiantes.

Para lograr el aprendizaje dividiremos los contenidos en sesiones: 

-Sesión nº1: Se les mostrara a los alumnos un video con las vocales, sus distintas formas y como se pronuncian. Para acceder al video pinche aquí. 

-Sesión nº2: Se les mostrará un power point con imágenes de vocales, acompañado de actividades en las que podrán participar respondiendo cada uno una pregunta, haciendo participe al curso de si está bien o mal la respuesta que dio su compañero. Para acceder al power point pinche aquí.

-Sesión nº3: Se les mostrara un video de you-tube con canciones en las cuales salgan las vocales, para que se las aprendan de forma más didáctica e interactiva. Para acceder al video pinche aquí.

-Sesión nº4: Se evaluará si los alumnos aprendieron lo enseñado mediante una prueba realizada en Word en donde tendrán que unir columnas donde una columna tendrá las vocales y la otra una imagen con la cual la pueda relacionar. Para acceder a la evaluación pinche aquí.



Relacion con las personas ciegas

- No les trate como seres diferentes, ellos se interezan por lo que a usted  le agrada ver, oir,  y hablar

-No lo lijmite mas de lo que la ceguera lo hace,  impidiendole realizar lo que sabe y puede hacer sola 

-No resalte exageradamente lo que la persona ciega hace, esta no tiene un sexto sentido simplemente adapta sus sentidos segun  susu necesidades 

-No modifique su lenguaje para evitr la palabra ver

- No se extrañe cuando le pregunte por el interruptor de la luz, esta le permite ubicarla y muchas veces pueden preferir trabajar con ella

-No deje de hablar al entrar en el recinto donde haya una personaciega eso le anuncia su presencia y le ayuda a identificarlo. Tampoco salga de repente cuando este conversando con ella, principalmente si hubiera ruido que le impidiera percibir su ausencia.

-No deje de presentarse, apretar sumano o su hombro, alencontrarla y al despedirse, el acercamiento de la mano cordial substituye una sonrisa amable.

-No deje de presentar a su visitante ciego a todas las personas presentes, así facilitará su integración al grupo.

-Muéstrelelas principales dependencias del lugar donde se encuentran,con el fin de que aprenda los detalles,posicióny distribución del mobiliario, pudiendo movilizarseen forma independiente.

CREENCIAS ERRÓNEAS Y ESTEREOTIPOS SOBRE LAS PERSONAS CON 
CEGUERA O DEFICIENCIA VISUAL (ONCE). 

• ¿Todas estas personas son completamente ciegas, no ven nada? 

Nada más alejado de la realidad, en las personas con problemas visuales existe
diversidad en relación con lo que pueden ver: algunas son totalmente ciegas, otras
tienen percepción de luz, es decir, son capaces de distinguir la luz de la oscuridad pero
no los contornos de los objetos o las personas y otras tienen un resto visual útil que les
permite ver objetos, letras, reconocer caras y otros,  sirviéndose de técnicas y ayudas
especializadas pueden ver un poco o poquito.

• ¿Todas estas personas ciegas necesitan siempre un bastón o un guía que les acompañe para desplazarse de forma autónoma? 

El tipo de ayuda (bastón convencional, bastón blanco, guía, ayudas ópticas, dispositivos
electrónicos, técnicas visuales, otros) o la combinación de estos que cada personas
utilice para desplazarse estará en función de su condición visual y de otras
circunstancias como estado de salud y de su entorno próximo.  

• ¿Todas estas personas necesitan aprender Braille si quieren comunicarse y acceder a la información? 

El Braille es un sistema alternativo de lectura y escritura, basado en el tacto, orientado
para las personas que no ven nada, o a aquellas cuyo resto visual no les permite la
lectura en tinta. Muchas personas con resto visual funcional no necesitan el Braille para
leer y escribir pues pueden  hacerlo con caracteres impresos (en tinta), ayudadas por
técnicas visuales y dispositivos ópticos y electrónicos específicos.

• ¿Tienen facultades especiales, tienen un sentido del tacto y del oído en  forma especial, tienen un sexto sentido? 

Las personas con discapacidad visual, no tienen facultades especiales, lo que hacen es
entrenar y aprovechar mejor el uso de otros sentidos (tacto, oído, etc.) u otras
capacidades (por ejemplo, la memoria) de esta manera compensan los déficit de la falta
de visión.

• ¿No pueden desempeñar la mayoría de los “trabajos normales”? 

Dentro del mercado laboral existe gran diversidad de puestos de trabajo desempeñados
en la actualidad por personas ciegas o de baja visión.

• ¿No pueden realizar la mayoría de las actividades del hogar ni desplazamientos autónomos por resultar demasiado peligroso para ellos? 

Con  atención temprana, entrenamiento en habilidades sociales, de movilidad y  ayudas
adecuadas, la mayoría de las personas con discapacidad visual pueden desplazarse y
llevar a cabo las actividades cotidianas sin dificultad y de forma autónoma.

• ¿La visión se afecta más por utilizarla? 

Al contrario, la utilización de los restos visuales no ocasiona  deterioro, sino que debe
ser entrenado para aprovecharlo eficazmente, constituyendo un factor clave para su
autonomía personal y calidad de vida (desplazamiento, tareas domésticas, lectura y
escritura, etc.).

Muchas de estas falsas creencias, se fundamentan en el concepto de que las personas
con discapacidad visual son un grupo uniforme con idénticas habilidades y conductas,
pero uno de sus principales rasgos es  la diversidad y heterogeneidad.
La perdida visual puede ocurrir en cualquier edad,  puede ser heredada, causada por
una enfermedad o por un accidente, algunas personas experimentan su pérdida visual
repentinamente, mientras que otras lo hacen de forma gradual.
Algunas enfermedades visuales si pueden ser tratadas fácilmente como las cataratas,
sin embargo en otras  no, aún  no han avanzado lo suficiente en términos de tratamiento
clínico, como es el caso la degeneración macular; algunos problemas visuales son
estables, mientras que otros son progresivos.
Hay personas que además de los problemas visuales tienen otros como los de salud
(diabetes, artrosis) u otras deficiencias asociadas que repercuten en mayor medida sobre su autonomía y bienestar. También ésta población proviene de entornos sociales y culturales diferentes.